martes, 27 de mayo de 2008

TALLER PRACTICO DE VISITA A COLEGIO "Liceo politecnico A-66 Heroes de la Concepcion"

Introducción:

El Liceo Politécnico A-66 “Héroes de la Concepción” ubicado en la comuna de La Laja, es una institución municipalizada, que forma a alumnos en dos ámbitos; por un lado científico humanistas y por otro lado a alumnos técnico profesionales que pueden optar a una de sus tres menciones, estas son: administración (secretariado), electricista y construcciones en metálicas.
Los cerca de 1600 alumnos están divididos en los 4 niveles de educación media y cada nivel consta de 10 cursos, los que son separados desde primero medio en nivel avanzado o estándar según una prueba de conocimientos y habilidades y un test psicológico, el nivel avanzado esta formado por 4 cursos (A1, A2, A3 y A4) mientras que el nivel estándar esta formado por los 6 cursos restantes. Dentro de los cursos “avanzados” la calidad de estos estará en forma decreciente, o sea, A1 será mejor que A2, pero así A2 será mejor que A3 y así sucesivamente.
Este liceo entrega educación tanto a los alumnos de la misma comuna como a alumnos de localidades rurales, para los que cuenta con locomoción propia, además de contar con un internado gratuito ubicado a pasos del establecimiento.
El establecimiento consta con los recursos necesarios para quien lo necesite, ya sea en lo referente a la alimentación en donde cuentan con el apoyo de JUNAEB quien da desayuno, almuerzo y once para quien lo necesite, además de esto existe el apoyo económico en cuanto a vestimenta se refiere para los alumnos mas vulnerables, como también el apoyo con los materiales necesarios (cuadernos, lápices, etc).
Además destacan que alumnos con limitaciones físicas e intelectuales son bien recibidos ya que cuentan con la implementación y recursos necesarios para su formación.


OBJETIVOS MÁS IMPORTANTES DEL LICEO


De la entrevista realizada al inspector general del Liceo Politécnico A-66 Héroes de la Concepción logramos darnos cuenta que el objetivo principal del liceo es la formación de sus alumnos como personas integrales, enfocándose en el éxito académico de sus alumnos reflejados, en el área científico humanista, en el ingreso a las universidades, y en el área técnica en el logro de sus metas, además se busca inculcar una mentalidad en la cual sus alumnos puedan enfrentar problemas aceptando triunfos y fracasos.

Además se busca la formación de personas proactivas, es decir, entregándoles campos de acción a sus alumnos, fortaleciendo las capacidades con las que estos cuentan, ayudándolos a entrar en las áreas donde ellos tengan mayor posibilidad de éxito dentro de sus posibilidades, y esto por esto que en la misión del liceo es posible encontrar conceptos como el “aprendizaje autónomo” y la “autodisciplina”, porque a los alumnos se les entregan las opciones, dentro de las posibilidades que maneja cada a alumno en cuanto a sus capacidades, y el liceo se enfoca en la guía para que las elección de su campo de acción tenga los mejores resultados posibles tanto en lo académico como en el ámbito personal.


ACTIVIDADES DEL LICEO


El punto anterior es desarrollado a través de la formación de sus profesionales en dos ámbitos, primero como profesionales, manteniendo constante capacitación; y por otro lado en lo personal, ya que el liceo mantiene el ideal que todo objetivo se logra con buenas relaciones personales, tanto con los alumnos, como con los apoderados.

En cuanto al liceo propiamente tal, la estructura es jerárquica de modo que se nos explico lo siguiente, el establecimiento cuenta con un director, un inspector general ellos son los directivos de los centros superiores (la sicóloga, jefes de la unidad técnica, los jefes de área, que no son directivos del centro superior), siguen los jefes de departamento: departamento de matemática, en el que son 12 profesores, los que se juntan con el presidente propuesto por ellos mismos, de acuerdo a ciertas características, y analizan en reuniones semanales factores como el avance de contenidos, la dificultad de aprendizaje de algunos cursos, estrategias, intercambio de material, y ese es el objetivo de los departamentos, además de las reuniones por departamentos hay otras reuniones en las que se trabaja por nivel, es decir, se juntan todos los profesores del primer, segundo, tercero, cuarto nivel y ven la parte de orientación vocacional, orientación profesional, entre otros.

Otro ejemplo de cómo se busca el desarrollo de los alumnos es a través de un grupo de gestión que cada lunes planifica las actividades de los días de la semana, además de una planificaciones mensual de actividades, la que se le es entregada a cada profesor y ellos saben lo que va a ocurrir la próxima semana o mañana; por ejemplo en el liceo existe el día fashion, donde los alumnos no vienen con sus uniformes, sino con ropa de color, permiso que se da con la condición de cancelar 100 pesos, estos días son planificados con anterioridad, y a este en particular se le da espacio para ser realizado 3 veces al año, que además conlleva un trasfondo particular, que es reunir dinero que va en ayuda a una de sus compañeras enferma con cáncer, de este modo se busca primero ayudar a esta alumna en particular, luego generar en los alumnos el sentimiento de responsabilidad social, además de los espacios que generen la confianza de los alumnos para con los estamentos del liceo.

Parte importante para la formación de los alumnos es la infraestructura del liceo, de la cual se explico que existen áreas tanto de aprendizaje como de investigación, además de estar equipados con la asesora de la Universidad de Concepción y aportes de la empresa CMPC.

Es importante señalar también que se busca la integración de todos los alumnos, porque como se dijo anteriormente el liceo tiene como mentalidad la idea que todo objetivo se logra en base de buenas relaciones personales, y esta integración se busca lograr a través de la integración de alumnos que cuentan con menos recursos, integración que se realiza por medio de la entrega de implementos como lo son cuadernos y lápices, o cosas tan básicas como pantalones y zapatos, destacando que todo este aporte es gracias a la gestión sobre la matricula y los aranceles y a la gestión del municipio, al cual destacan ya que este tipo de gestión no es realizado por todos los municipios.

Por ultimo la preocupación por los alumnos se complementa con la posibilidad que el liceo les da de obtener una alimentación de manera gratuita, beneficio que es controlado y fiscalizado por la Junaeb.

Mención a parte merece el área diferencial, que trabaja con los alumnos que tienen problemas de aprendizaje, o discapacidades, como ceguera y sordera, para quienes se tienen implementos necesarios para darle las capacidades y herramientas necesarias para, tal vez no a la par del resto de alumnos, que tengan lo necesario para enfrentar la vida.


SITUACIÓN INDIVIDUAL Y SOCIAL


Este liceo busca en sus alumnos generar una formación con proyecciones a futuro, personas que puedan generar metas claras y que tengan la voluntad de alcanzarlas, a eso se enfoca el uso de sus recursos.

Además se busca la formación de personas activas socialmente, ya que se realizan charlas dirigidas a los profesores dictadas por especialistas como por ejemplo sicólogos, estas charlas buscan complementar a los profesores en temas como el por ejemplo el liderazgo, y en áreas como la salud en los cuales se tocan temas como la sexualidad y el aborto, charlas que claramente buscan como último beneficiado a los alumnos, que por cierto, también participan de charlas y foros, que son herramientas que les permiten generar opiniones sobre temas de contingencia, e importante también que les permite generar respeto por puntos de vistas ajenos.


COLEGIO Y LA COMUNIDAD


Este liceo, a través de su ideal de generar personas proactivas es que permite que los alumnos se acerquen a la comunidad por medio de sus actividades en el liceo, es así como los alumnos aportan a la sociedad de la comuna en la que se encuentran dándose a conocer no sólo en la ciencia sino también en el arte, es por ello que en los foros antes mencionados, existe participación de la comunidad y en la parte artística ellos presentan exposiciones latinoamericanas, baile, pintura, teatro y representaciones para integrarlos a la comunidad, incluso se provoca una integración de la comunidad hacia el liceo, por ejemplo, los días sábados se abren las puertas para que la comunidad participe en danza, ping pong, baile, entre otros, es así como la comunidad completa de Laja puede ir hacia el liceo a realizar las actividades programas previamente, de esta manera la comunidad percibe un colegio abierto.


PERCEPCIÓN DE PROFESORES


En este punto se logro separar las opiniones en dos partes, primero frente calidad de la educación propiamente tal y segundo a la formación personal que puede aportar el liceo.

En cuanto a la opinión de los docentes se puede entender que el funcionamiento del liceo es adecuado de acuerdo a sus limitaciones, se pudo constatar que los profesores apoyan la gestión realizada por el liceo en cuanto a reglamento y a la gestión de recursos materiales.

Los docentes entrevistados aseguran que participan de una gestión flexible, en cuanto al reglamento del liceo se refiere, ya que mencionan que este va cambiando en la medida que es necesario.

También hacen mención al uso de los recursos, entendiendo que son limitados por ser una institución municipalizada, y dicen que no se cometen errores en este ítem, ya que ellos también entienden que al tener área técnica y científico humanista es imposible tener una distribución equitativa, ya que los materiales técnicos superan en costo por mucho a los del área científico humanista.

Sin embargo reconocen que el liceo mantiene un área de investigación y laboratorios equipados, dentro de las posibilidades, en bastante buenas condiciones, esto por que saben que sus alumnos están cada vez más insertos en un mundo tecnológico.

Críticas que nacen de los profesores no están relacionadas con la gestión del liceo propiamente tal, si no con alguno de sus pares, y no en la parte académico, sino que la crítica va sobre el criterio utilizado al momento de hacer cumplir el reglamento del liceo, ya que dicen algunos docentes caen en el permisismo para con sus alumnos, provocando confusión en el alumnado restante. Un ejemplo claro que nos entrega es el permitir a algunos alumnos el uso de zapatillas por parte de sus profesores, siendo que estas no son parte del uniforme reglamentario, echo que provoca el cuestionamiento “¿Por qué ellos pueden y yo no?” entre alumnos que se les pide cumplir con el reglamento en su totalidad.

A nuestro entender, suponemos que este permisismo no es un acto mal intencionado, sino que un recurso para promover un acercamiento de los alumnos hacia los profesores, es decir, un método para generar confianza.

Ahora, en cuanto a la formación personal que puede entregar el liceo, los docentes están de acuerdo al afirmar que la formación que ellos pueden entregar esta condicionada por la formación que los alumnos tienen en sus hogares, lo que no significa que a los alumnos no se les apoye, por el contrario, se busca mejorar este punto, a través de reuniones extraordinarios con los apoderados y citaciones a los mismos, todo por el bien de la convivencia entre alumnos y profesores y entre los mismo alumnos.



PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES


Según la percepción de los estudiantes al preguntarles sobre sus proyecciones al salir del liceo ellos dijeron que sus proyecciones para el futuro era seguir estudiando o perfeccionarse (los estudiantes técnicos), para así lograr ser alguien mas en la vida y poder superarse.

Pero al preguntarle sobre si las herramientas que les entregan son las necesarias existe una discordancia, ya que por un lado los estudiantes técnico profesionales opinan que el liceo si les entrega las herramientas que necesitan para ser profesionales y así poder desempeñarse bien en su profesión. En cambio los científico humanistas opinan que tienen algunas herramientas, pero no las necesarias, ya que creen que les faltan charlas de asesoría vocacional y dar mejores técnicas de aprendizaje, pero igual hay un porcentaje que dice que si tienen las herramientas que necesitan.

Los estudiantes del área científico humanista creen que en lo que respecta a la inserción a la sociedad no se encuentran preparados para enfrentarla, debido a que en la enseñanza media no los preparan para sobrevivir solos, ya que son dependientes de sus padres y al ingresar a la universidad, deben convertirse en personas independientes, lo que hace que sea un cambio muy drástico. También creen que es difícil poder enfrentar una sociedad grande, ya que Laja es una sociedad pequeña y menos difícil de llevar.
Por otro lado frente a esta misma pregunta los alumnos técnico profesionales opinan muy distinto, ellos creen sentirse preparados para enfrentar el mundo laboral, debido a que desde tercero medio los están capacitando para trabajar y desempeñarse en su área de una buena forma, esto lo logran a través de las prácticas constantes y por las constantes visitas a empresas.
Pero no por sentirse capacitados, van a dejar a un lado el perfeccionamiento, todos los alumnos expresaron el deseo de perfeccionarse, porque es lo que se le ha inculcado, por medio de los profesores.

Con respecto a las charlas dadas a los alumnos del área técnica, ellos dicen que les son de mucha utilidad, ya que a través de ella les entregan información de lo van a realizar y a lo que se van a enfrentar (por ejemplo, a los alumnos de construcción en metálicas les muestran los posibles riesgos que pueden enfrentar en el mundo laboral) y también a través de ella aprenden a decidir por su futuro y los motivan a que después se sigan perfeccionando.
A favor están también los alumnos del área científico humanista, ya que creen que las charlas que les dan le son de mucha ayuda, porque los mantienen informados de lo que ocurre en la sociedad y a la vez le ayudan a tomas decisiones para su futuro. Además en las charlas se le da la oportunidad de opinar o de consultar.

A lo que se refiere la implementación y estructura la respuesta es alentadora, aunque los alumnos del área técnica, opinan que si cuentan con la implementación necesaria para cumplir sus metas, pero también opinan que no les haría mal que les aumentaran la implementación, ya que así pueden cumplir sus metas con un mayor perfeccionamiento.
Los alumnos del área humanista, opinan que cuentan con los implementos necesarios para poder llegar a la universidad, sobre todo en los laboratorios (que están muy bien equipados), pero por sobre todo opinan que cuentan con un gran grupo de profesores especializados, lo que es lo más esencial en su área.

Uno de los puntos clave es referente a si la educación entregada por los profesores la sientes de buena calidad y frente a ellos los alumnos del área técnico profesional, opinan que si cuentan con un buen grupo de profesores, los cuales les enseñan con fundamentos, además les dan la posibilidad de preguntar si no entienden algo, y también les inculcan valores, ya sea el respeto y la responsabilidad, lo cual lo valoran mucho sus alumnos.
Los alumnos del área científico humanista, opinan que la enseñanza impartida por los profesores es de muy buena calidad, sin embargo, no todos los profesores, ya que existe un numero menor que no los son. Pero los buenos, que son la mayoría, tiene una buena metodología de estudio y son prácticos al momento de enseñar, además de que tienen muy buena disposición.


PERCEPCIÓN DE LOS APODERADOS


Los apoderados poseen distintas opiniones basadas siempre en los mismos temas: calidad docente, implementación, infraestructura y preocupación a nivel personal del alumno.

Frente a la calidad docente, se muestran conformes aunque dejan ver críticas en relación a la distribución de los alumnos en relación a sus capacidades de aprendizaje, o sea, los alumnos de liceo están separados por nivel de aprendizaje, que va desde el nivel avanzado hasta un nivel estándar para el resto de los cursos.

La implementación es un tema muy criticado ya que muchos de los apoderados omiten el hecho de que el colegio es municipalizado y que su gestión depende de los recursos municipales.

La infraestructura es bien aceptada ya que brinda comodidades para los estudiantes, y así se desempeñan de una mejor manera.

La preocupación a nivel personal de alumno por parte del cuerpo docente se percibe en general buena, ya que los profesores se mantienen preocupados de cada uno de sus alumnos y si es necesario acuerdan una reunión extraoficial con el apoderado.


CONCLUSIÓN

Para el colegio la educación esta principalmente enfocada en enseñar y aprender, o sea, formar a personas. Dentro de la formación que reciben los estudiantes no solo es contenido de conocimiento académico, sino que también se les inculcan valores, a través de un método que les ha dado muy buenos resultados, este es el “educar con cariño”, en el cual existe una gran cercanía entre alumnos y profesores dándose instancias de mucha confianza, pero manteniéndose el respeto mutuo.

El colegio se valida o apoya su educación dada, en base a las pautas entregadas por el ministerio de educación. En términos generales la educación es aceptada por los alumnos, aunque siempre existen minorías que mantiene criticas al sistema de cómo se imparte la educación.

Las competencias adquiridas por los alumnos dependerán de acuerdo al área en que se desempeñen. Por lo que pudimos observar los alumnos científico humanistas adquieren la habilidad de razonar, buscar herramientas para solucionar problemas y que les permitan seguir creciendo en la parte académica, mientras tanto que los alumnos técnico profesionales les dan las herramientas para una directa inserción en el mundo laboral, pero aquí dependerá del alumno el camino que siga, ya sea mas perfeccionamiento o quedarse tan solo con su titulo del liceo.

En general todos los alumnos sin importar que área de especialización tengan, expresan el deseo de seguir creciendo como persona y perfeccionándose, ya sea tan solo con carreras técnicas o universitarias, aunque para la mayoría de los técnicos su visión es solo una carrera técnica, hay algunos (que no son pocos) que aspiran a concretar sus sueños en carreras universitarias.

La integración del alumno en la sociedad se ve facilitada por el uso de foros, charlas y actividades extra programáticas, en los que se abarcan temas de contingencia actuales, es decir, el alumno aprende a tener opinión frente a temas político sociales actuales.

La teoría desarrollada por el liceo creemos que es la teoría de reproducción, ya que para Pierre Bourdieu tal como para el liceo, la educación es el agente fundamental de reproducción y de la estructura de las relaciones de poder y las relaciones simbólicas entre las clases, pone énfasis en la importancia del capital cultural heredado en la familia como clave del éxito en la escuela, su análisis se centra en: los principios tradicionales que rigen el currículo, los modos de transmisión y de evaluación escolar.

Problemas detectados:
- Algunos profesores llegan al establecimiento después del horario de entrada, es decir, son los últimos en llegar a su clase.
- Aumentar la implementación en área de administración.
- Que existan profesores reemplazantes.
- Mucha cantidad de alumnos fuera de su sala.
- Dejen salir del establecimiento a alumnos y profesores en horario de clase, sin previa autorización.



Alumnas: Paulina Behrend y Carla Espinoza

domingo, 18 de mayo de 2008

CALIDAD DEL APRENDIZAJE EN LOS COLEGIOS

1. Los mejores profesores donde más se necesitan
"Atraer a los mejores profesores a colegios pobres (pagando mejores salarios en sectores de privados)".Carlos Peña, rector Universidad Diego Portales
"Pagar 30% más en el tercio de escuelas y liceos de zonas de más pobreza. Conceder el beneficio por períodos de, al menos, cinco años".
Juan Eduardo García-Huidobro, director Educación Universidad Alberto Hurtado
"Asegurar la presencia de liceos de excelencia en las principales ciudades del país ".Harald Beyer, coordinador académico del Centro de Estudios Públicos (CEP)
"Permitir que los docentes con especialización puedan hacer clases en educación básica. No es necesario esperar el cambio de la LOCE: esto se puede concretar vía decreto ministerial".Claudia Peirano, académica de la Universidad de Chile
2. Aumentar ponderación de las notas de la PSU
"Las universidades ponderan las notas en aproximadamente 30% y la PSU en el restante 70%. Es tres veces más rentable ir a un preuniversitario que estudiar en el colegio".Francisco Gil, académico Universidad de Santiago
3. Todos los niños deben egresar de primero básico leyendo
"Programas de aprendizaje de la lectoescritura, estructurados y complementados, de manera de garantizar que todos los niños de primero básico estén leyendo a mediados del año escolar. Cada colegio debiera poder elegir el método más acorde a su proyecto y perfil de alumno. Existen muchos colegios exitosos desde los cuales pueden replicarse programas efectivos".Luz María Budge, directora Educación Universidad Finis Terrae
"Campaña de lectura masiva: todos leyendo en segundo básico. Para los otros cursos: talleres obligatorios de lectura para niños que presenten déficit (en examen nacional). La superación del taller sería un prerrequisito para pasar de curso".Celia Alvariño, gerente red de colegios Dunalastair
4. Inglés ahora
"Propongo Media Education vía TV: programas infantiles bilingües que mejoren la lectura en español y el oído en el inglés. Además, traería a Chile a profesores y/o alumnos norteamericanos a hacer clases part-time".Cristóbal García, profesor de la UC y UDP e investigador de Columbia University
5. Atención a la diversidad
"Crear un programa curricular innovador de intervención pedagógica temporal, para alumnos vulnerables que no han logrado conductas y aprendizajes acordes a su edad y que requieran de un apoyo personalizado y multidisciplinario. Esto les permitirá reinsertarse -a un ritmo de escolaridad normal- junto a sus pares. Especialmente en 1º y 8º básicos".
Francisco De la Maza, alcalde de Las Condes
"Reforzar las instancias de atención de la diversidad cultural y social de los ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Esto implica no sólo incrementar los recursos asignados, sino que por sobre todo buscar formas de tutoriar a los estudiantes en sus aprendizajes".Abraham Magendzo, académico U. de Chile
DOCENTES: EL ESTATUTO ES EL TEMA
6. Cambiar el Estatuto Docente
"Comprar el Estatuto Docente".Leonidas Montes, académico Universidad Adolfo Ibáñez
"Difusión de los logros de los profesores que están haciendo bien su trabajo. Destacarlos públicamente como héroes nacionales".Claudia Bobadilla, gerente Fundación País Digital
"Incentivos a los profesores destacados con metas claras. Altas exigencias para ingresar al sistema, con sueldos acordes a sus resultados".Claudio Orrego, alcalde de Peñalolén
"Trabajar en una carrera docente que relacione desempeño de profesores con remuneraciones y elimine la negociación centralizada. Ésta debe ser al menos por comuna".Carolina Velasco, investigadora Instituto Libertad y Desarrollo
7. Que los mejores postulen a Pedagogía
"Poner incentivos a las universidades y a los postulantes de manera de captar buenos alumnos y mejorar la carrera de pedagogía".Verónica Abud, directora Fundación La Fuente
"Reducir, mediante subsidios y becas, la divergencia entre el beneficio social de la profesión (que es alto) y el beneficio privado (que es bajo). Cubrir esa brecha atraería buenos estudiantes".Carlos Peña, rector UDP
8. Reformar las escuelas de Pedagogía
"Crear un programa de profesores visitantes extranjeros que colaboren en proyectos de investigación conjuntos en la formación de nuevos investigadores en las facultades de Educación y en la formación inicial y continua docente".Alejandra Mizala, académica Universidad de Chile
"Ampliar el proceso de intervención en las prácticas profesionales, forzar a que los colegios permitan el involucramiento de alumnos en práctica de manera que ensamblen mejor la teoría de los procesos con las exigencias de resultados".Luz María Budge, académica Universidad Finis Terrae
9. Incentivo a la formación en áreas deficitarias
"Crear incentivos especiales para profesores de matemáticas, ciencias, inglés".Mariana Aylwin, directora Corporación Aprender
"Que profesionales de distintas disciplinas puedan -con la debida preparación pedagógica- impartir clases en las escuelas. Permitir la entrada de profesores extranjeros, principalmente para la enseñanza de inglés y matemáticas".Claudia Bobadilla, gerente Fundación País Digital
10. Evaluación permanente
"Retirar al 5% de los profesores que tengan la peor performance en evaluación".Claudio Sapelli, economista Universidad Católica
"Cambiar el actual sistema de evaluación docente, con un examen cada tres años a los profesores sobre sus materias, cursos gratuitos para que actualicen sus conocimientos y bonos o ingresos extras a quienes superán ciertos mínimos en dichos exámenes".Ernesto Tironi, consultor y sostenedor educacional
"Diagnóstico de brechas de competencias obligatorio. No es como un sistema de ranking evaluativo ni punitivo, sino asociado a programas formativos ad hoc".Mario Uribe, director Gestión Educacional de la Fundación Chile
INVOLUCRAMIENTO EDUCATIVO DE LAS FAMILIAS
11. Divulgar los resultados del Simce
"Ni los estudiantes ni sus padres conocen los resultados individuales de las pruebas nacionales e internacionales que rinden. Es imprescindible establecer una entrega obligatoria de esos resultados".
Joaquín Cordua, asesor estratégico de Fundación Chile
"Mejorar la información del rendimiento de las escuelas. Que se les comuniquen a los padres, por ejemplo, los resultados del Simcede un modo fácil de entender. Los globales y los de sus hijos".Lucas Sierra, investigador Centro de Estudios Públicos
"Que los resultados de las pruebas Simcese entreguen por carta o vía correo electrónico desde el ministerio a cada apoderado, con información sobre cómo le fue al colegio comparado con los resultados de los mismos cursos en otros colegios del barrio. A partir de esa información, instar a los padres a sacar a los hijos de los malos colegios".Ernesto Tironi, sostenedor educacional
12. Abrir las bases de datos de establecimientos
"Mejorar la información disponible para las familias. Se requiere crear dispositivos informativos efectivos para transferir la información educacional más relevante (no sólo los resultados del Simce)".Jorge Manzi, académico Pontificia Universidad Católica
"Generar fichas de información sobre el desempeño de cada colegio que sean de fácil acceso y comprensión para los padres".Alejandra Mizala, académica Universidad de Chile
"Contar con estrategias de información acordes a la realidad laboral: (web, correo electrónico, mensajes de texto por celular).Paulina Araneda, directora Corporación de Educación Peñalolén
13. Cambiar las reuniones de apoderados
"Aumentar el número de encuentros de los profesores jefes con los padres en modalidades que no requieran necesariamente desplazamientos físicos: emails, foros, blogs, etc.".Claudia Bobadilla, gerente Fundación País Digital
"Generar un decálogo de los derechos y deberes de los padres y apoderados. Desarrollar "Escuelas para padres/madres" con el fin de reforzar el rol que a éstos les cabe".Pedro del Campo, director Fundación Minera Escondida
"Relación más cercana con el profesor jefe. Dos entrevistas al semestre de él con los padres".Pablo Undurraga, director Colegio Pinares de Concepción
14. Programa de nivelación de estudios para padres de familia
"Dar incentivos materiales y beneficios sociales a los padres que vayan completando la escolaridad".Benito Baranda, director social del Hogar de Cristo
"Talleres opcionales para padres y apoderados, orientados a desarrollar habilidades y destrezas que enriquezcan el desarrollo personal y que tengan carácter permanente en el tiempo. Propiciar el espacio para que se establezcan grupos estables de padres en torno de intereses comunes: formación de grupos de teatro, deportes, etc.".Francisco De la Maza, alcalde de Las Condes
"Todo padre iletrado debe alfabetizarse. Las escuelas y colegios deberían, por ley y/o consenso social, enseñarles a los apoderados con escasa o nula literacidad, de manera que ellos puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos o al menos no ser meros observadores".Cristóbal García, profesor de la UC y UDP e investigador de Columbia University
15. Fomento a la participación
"Campaña masiva de ejemplos: dar a conocer a los mejores egresados de los colegios de cada comuna, que pese a las condiciones, lograron ser profesionales o técnicos gracias al esfuerzo familiar. Mejorar sustantivamente las becas para los alumnos de los estratos más pobres que logran entrar al educación superior: premio para él, su colegio y su familia".Claudia Peirano, académica Universidad de Chile
"Mantener y fomentar el contacto padre-docente para actualizar a los padres en el proceso psicológico de sus hijos. Para ello, hay que institucionalizar este proceso, creando -para luego externalizar- una agencia que realice jornadas de actualización docente para los padres".Cristina Bitar, Independientes en Red
"Relanzamiento de los consejos escolares y aumentar sus atribuciones. Fortalecimiento de los centros de padres".Egidio Crotti, representante de Unicef en Chile
MEJORANDO LA GESTIÓN
16. Incentivos para los directivos
"Selección de mil futuros directores (pueden ser directores en ejercicio, pero que se arriesguen a participar en un concurso nacional) y formación intensiva para que el 2009 puedan asumir las mil escuelas más deficitarias".Celia Alvariño, gerente red de colegios Dunalastair
"Poner metas a los directores y controlar el cumplimiento de éstas".Lili Ariztía, Sociedad de Instrucción Primaria
"Evaluación anual de la gestión de los establecimientos críticos. Plan de mejora de tres años de duración y flexibilización para cambiar dirección".Benito Baranda, director social Hogar de Cristo
"Creación de un programa nacional de formación de líderes. Y mejorar renta de los directivos de escuelas".José Joaquín Brunner, académico Universidad Diego Portales
"Externalizar los procesos de selección de candidatos a director, con el fin de sustentarlo en criterios técnicos".
Horacio Walker, decano Facultad de Educación Universidad Diego Portales
17. Metas exigentes para los establecimientos
"Cada equipo directivo debería tener metas de aprendizaje medidas en resultados Simce y PSU por las cuales sean evaluados y de ellos dependa su continuidad".Fernando Echeverría, director Departamento Educación de Conchalí
"Énfasis en competencias técnico-pedagógicas de todos los miembros del equipo de gestión: procesos de certificación. Sistema de evaluación de sistema de implementación curricular por nivel: en todas las salas se enseña el 100% de los contenidos".Claudio Orrego, alcalde de Peñalolén
18. Proyectos educativos claros
"Analizar todos los programas y normativas ministeriales en conjunto, y determinar un esquema de proyecto educativo único, claro y coherente para los equipos directivos y los sostenedores. Esta programación debiera ser evaluada en profundidad cada 3 ó 4 años".Claudia Peirano, académica Universidad de Chile
"Conseguir que la elaboración de los proyectos educativos por establecimiento se realice con el aporte democrático de toda la comunidad escolar".Jorge Pavez, director nacional de Colegio de Profesores
19. Rendición de cuentas
"Crear los consejos escolares 'resolutivos'. La ley actual los permite pero queda a discrecionalidad del sostenedor. Hoy sólo existe uno en el país, que funciona como un directorio y en el que están representados todos los actores de la comunidad escolar. Un modelo espectacular, de costo cero, aplicable hoy. Sólo requiere voluntad".Pedro del Campo, director Fundación Minera Escondida
LA TECNOLOGÍA A LAS AULAS
20. Mejorar tasa de alumnos por computador
"Crear un fondo especial que cierre la brecha -asegurando banda ancha y un número apropiado de computadores y material tecnológico por estudiante-, pero que también asegure reparaciones y reemplazos oportunos de material".Harald Beyer, Centro de Estudios Públicos
"Un portátil para cada profesor y un computador con acceso a banda ancha en cada hogar con niños en edad escolar".Claudia Bobadilla, gerente Fundación País Digital
"El dominio y uso de las tecnologías propias del mundo juvenil puede constituir un agente de equidad y nivelación social si las instituciones consiguen explotar sus potencialidades en beneficio de los estudiantes y sus opciones en el escenario laboral".José Luis Melo, director de Territorio
"Instalar como mínimo un PC -con una antigüedad no mayor a tres años- por cada 15 alumnos".Celia Alvariño, gerente red de colegios Dunalastair
"El nivel de desarrollo de los sistemas operativos -por ejemplo Ubuntu Linux- y aplicaciones -como OpenOffice y Firefox- de código libre u open source, hoy hace posible que se adopten estas tecnologías en lugar de las tecnologías propietarias, reduciendo el costo de los equipos y abaratando su mantenimiento y la actualización del software".Nelson Rodríguez-Peña, consultor WebStudio
21. Banda ancha para escuelas y liceos
"Expansión de banda ancha con subsidio del Estado en sectores donde el mercado no es atractivo para las empresas privadas".Mariana Aylwin, directora Corporación Aprender
"Subvencionar la conectividad web a través de telefonía móvil y masificar los contenidos educativos que se puedan ver a través de estos aparatos, desde e-learning hasta textos".Pedro del Campo, director Fundación Minera Escondida
22. Portal web de intercambio
"Avanzar a política de cero papel".Mario Uribe, director Gestión Educacional Fundación Chile
"Digitalización de textos escolares, incorporando elementos de la web 2.0. Por ejemplo, que los alumnos vayan recibiendo feedback o retroalimentación de su material de estudio".Cristina Bitar, Independientes en Red
23. Fortalecimiento de competencias de los profesores
"Exigir en la acreditación de las carreras de Pedagogía la enseñanza del uso de nuevas tecnologías".Jorge Pavez, director nacional Colegio de Profesores
"Realizar talleres que mejoren el manejo de TIC con énfasis en aplicaciones didácticas. Llevar a cabo talleres que muestren las múltiples posibilidades de mejorar los logros de aprendizaje utilizando TIC".Sergio Hojman, director EducaRed
24. Incorporación de tecnología en el currículo
"Crear asignatura de Educación Tecnológica desde Kínder y hacer una prueba nacional cada dos años para medir los avances de los niños".Lili Ariztía, Sociedad de Instrucción Primaria
"Revisar las bases curriculares: la presencia de tecnologías de información es prácticamente inexistente (sólo se aborda como objetivo transversal, de manera muy incompleta)".Harald Beyer, Centro de Estudios Públicos
25. Difusión del uso educativo de TICs en el apoyo a los aprendizajes
"Plataformas e-learning con contenidos de planes y programas de estudio. Introducción de juegos como parte de los procesos de aprendizaje. Fomento de estrategias colaborativas tipo wikipedia".Paulina Araneda, directora de educación Peñalolén
"La mayoría de los estudiantes cuenta con algún reproductor de MP3. ¿Por qué no usarlo para aprender? Los docentes graban las clases y las suben en formato podcast. El material complementario se sube a los blogs donde el alumno y la familia puedan acceder y estar al día en el proceso de aprendizaje de su hijo".Marcia Tello, gerente general de Capacitación de la Sofofa
INSTITUCIONALIDAD
26. Un nuevo Ministerio de Educación
"Reestructuración mayor del ministerio, que lo profesionalice y lo organice en torno a unidades especializadas pequeñas, pero institucionalmente sólidas".Harald Beyer, Centro de Estudios Públicos
27. Administración de escuelas públicas
"Reorganización en unidades de gestión más grandes, más tecnificadas y políticamente más estables".Juan Eduardo García-Huidobro, director educación Universidad Alberto Hurtado
"Proveer los recursos económicos para tener en cada municipio grande un "gerente" de Educación. Para los municipios medianos y chicos, agruparlos por territorio y tener también un gerente".Benito Baranda, director social Hogar de Cristo
"Revisión de las condiciones legales en que está operando la educación municipal, sus principales carencias y búsqueda de soluciones para posibilitar un mejor servicio. Supervisión y apoyo permanente a este subsistema".Loreto Egaña, directora del PIIE
"Reformar la administración de las escuelas públicas, sacándolas de su dependencia actual de los municipios. Esto siguiendo los acuerdos y criterios del Consejo Asesor Presidencial".Cristián Bellei, investigador Universidad de Chile
28. Financiamiento más claro
"Implementar un sistema de subvenciones en lugar del sistema actual de oferta puramente estatal".Claudio Sapelli, economista Universidad Católica
"Establecer un sistema de subvención a través de matrícula y por resultados".Pedro del Campo, director Fundación Minera Escondida
"Crear una unidad especializada que vaya afinando la subvención por estudiante, de modo de asegurar una verdadera igualdad de oportunidades en educación. Este diseño tiene que ser revisado y validado por estudios serios y tomar en cuenta la realidad que impone el financiamiento compartido".Harald Beyer, Centro de Estudios Públicos
"Discutir públicamente la necesidad de una subvención no asociada exclusivamente a asistencia".Egidio Crotti, representante en Chile de Unicef
29. Metas y responsabilidades concretas
"Definición de roles y funciones de los distintos estamentos del sistema. Difusión de metas claras por resultados y profesionales responsables para cada una de éstas".Claudio Orrego, alcalde de Peñalolén
"Diseño, publicación y monitoreo de los proyectos educativos de los colegios. Definición de proyectos y seguimiento a metas".Sergio Martinic, académico Universidad Católica
EDUCACION SUPERIOR
30. Vincular oferta con mercado laboral
"Elaborar una estrategia de vinculación desde el sector público hacia el sector privado, para el desarrollo de capital humano técnico-profesional. Diseño de campaña comunicacional masiva para el posicionamiento de el área técnico-profesional como pilar fundamental en el desarrollo del país".Claudio Orrego, alcalde de Peñalolén
"Realizar un estudio -que involucre al sector privado, público y a la sociedad civil- sobre el mercado laboral de aquí a cinco años y a 10 años. Éste cruzarlo con la oferta de profesiones y establecer las brechas. Colocar esa información a disposición de todos los alumnos y apoderados de los últimos años de enseñanza media. El estudio debe incluir necesariamente el ámbito técnico- profesional. Allí está la verdadera revolución que requiere el país".Pedro del Campo, director Fundación Minera Escondida
"¿Qué necesita la sociedad? ¿Qué nuevos servicios y profesiones? Destinación de recursos en Mineduc para anticiparse a esta realidad (creando un área de estudio y políticas al respecto), conoce experiencias exitosas en otras partes del mundo, y traspasar toda esta información a los agentes educativos".Benito Baranda, director social Hogar de Cristo
31. Mayor calidad de la oferta en la educación superior
"Que se abra la competencia internacional en la educación superior, dando becas en el extranjero -como alternativa- a los mejores 10 mil puntajes de la PSU, para que la UC y la U de Chile compitan con Harvard, MIT y Stanford y con eso las Úes chilenas se pongan las pilas de una vez…".César Barros, empresario, presidente SalmónChile
32. Mejorar la transición de los alumnos desde la educación media
"Promover la vinculación entre universidades y establecimientos educacionales por medio de cursos de formación continua a los profesores, cursos especiales a los estudiantes de tercero y cuarto medio, así como permitir que los liceos utilicen la infraestructura universitaria".
Alejandra Mizala, académica Universidad de Chile
33. Acelerar acreditación de carreras
"Hay lentitud en la acreditación de carreras. Además de Educación y Medicina, focalizarse en otras áreas estratégicas como ingenierías".José Joaquín Brunner, académico Universidad Diego Portales
"Permitir que centros de formación técnica e institutos profesionales acreditados puedan acceder a la subvención educacional y ofrecer programas a los jóvenes que opten por esta modalidad de educación".Harald Beyer, Centro de Estudios Públicos.

martes, 13 de mayo de 2008

U. Austral suspende clases por toma total de sus estudiantes


Ante la toma total de sus dependencias en la ciudad de Valdivia, efectuada por los alumnos, el Consejo Académico de la Universidad Austral de Chile (Uach) decidió suspender las clases a partir de mañana miércoles 14 de mayo. Según un comunicado de prensa distribuido a los medios de comunicación, el Consejo en el punto 4 del escrito dice que "se suspenderán las clases desde el 14 de mayo en ambos campus. Además, señala que entrega plenas garantías de que se establecerán los medios para cumplir la obligación legal y contractual que incumbe a la Uach de proveer el servicio educativo a todos los estudiantes matriculados, de modo de no poner en riesgo la finalización del semestre académico". Además indica que comparte "algunas de las peticiones del alumnado, como lo que dice relación con el sistema de financiamiento de las universidades del país".
Según fuentes de la casa de estudios, de deponerse la toma en las próximas horas, las clases podrían reanudarse. Y en el caso de que las medidas de fuerza se mantengan, por ejemplo, por una semana, aquellos días serán días perdidos de vacaciones.
Las movilizaciones partieron el miércoles pasado por algunas carreras sin el consentimiento de la Federación de estudiantes de la Uach (Feuach), a las cuales se fueron sumando otras con el correr de los días.
El viernes pasado los estudiantes entregaron un petitorio a la autoridad, el que debería haber sido respondido ayer. Hasta ese momento la postura del rector Víctor Cubillos era de no conversar en medio de una toma.
Luego de que cerca de las 20 horas de ayer se realizara una asamblea abierta en el campus Isla Teja, ocho de las nueve facultades (menos la de Filosofía y Humanidades) votaron una toma indefinida de las dependencias de la Universidad Austral de Chile.
Luego de la reunión cerca de tres mil alumnos marcharon hacia el centro de la ciudad, interrumpiendo parcialmente el tráfico por el puente Pedro de Valdivia.
A pesar de que no se registraron detenidos, luego ocuparon todas las dependencias de la casa de estudios, lo que continúa hasta ahora. Los jóvenes se tomaron el campus Isla Teja y Miraflores, la Escuela de Artes Visuales y el Prodecanato de Medicina, todos ubicados en distintas partes de Valdivia.
El hecho más grave ocurrió en la Prorrectoría, ubicada en calle Yungay, la cual, previa autorización de la autoridad universitaria, fue desalojada por carabineros de Fuerzas Especiales, producto de lo cual seis alumnos fueron detenidos.
Las causas de las manifestaciones son variadas y no reflejan una unidad en el movimiento. Los estudiantes de Miraflores, por ejemplo, protestan por la mala infraestructura de algunas dependencias y salas de clases.
Los del campus Isla Teja, en cambio, se unen al petitorio nacional en el que piden desde realizar un cambio en la Ley de Educación Superior, modificar las asignaciones AFI y AFD, hasta la gratuidad de la TNC.
Actualmente todas las dependencias tomadas permanecen con custodia policial.

sábado, 10 de mayo de 2008

Ministra de Educación asegura que nueva Ley General del ramo impide el lucro

La ministra de Educación, Mónica Jiménez, aseguró que la Ley General de Educación (LGE), que reemplaza a la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE), establece una serie de medidas que implican el fin del lucro en colegios manejados por privados que reciben subvención estatal.Esto, respecto a que legisladores oficialistas, dirigentes del Colegio de Profesores y estudiantes universitarios y secundarios cuestionan que pese a las reformas que se han implementado, el lucro continuará en la educación."La nueva ley lo dice (fin al lucro). Una persona natural no puede ser sostenedora. Tiene que ser una persona jurídica, y esta tiene que tener giro exclusivo, y además tiene que rendir cuenta de cada peso que se recibe. (Los sostenedores) no van a poder usar las platas de la educación para otros negocios privados. Lo va a tener que usar para la educación y se le va a controlar", señaló la ministra de Educación.Mónica Jiménez dijo que cree que las personas que siguen sosteniendo que la ley no habla de fin al lucro, no han leído la LGE."La gente que ha hecho las críticas a lo mejor no ha leído la ley. Las medidas (en la ley para evitar el lucro) son suficientes. Ahora, si lo que ellos (los críticos) plantean es que no quieren que no exista ningún excedente es un tema distinto. Yo creo que los excedentes tienen que reinvertirse. En el caso de la universidad cuando hay excedente se reinvierte en desarrollo", destacó la ministra.

jueves, 8 de mayo de 2008

Manifestación de secundarios contra ley de educación termina con 192 detenidos


Un balance de 192 detenidos dejó la marcha de los estudiantes secundarios en contra de la Ley General de Educación que se desarrolló en esta jornada en la capital.
Gabriel Palma, presidente del Centro de alumnos del Internado Nacional Barros Arana (INBA), indicó que "estamos en representación de la Región Metropolitana y venimos a manifestar nuestro descontento en torno a la Ley General de Educación". El dirigente no se quiso referir en esta instancia al tema de la tarifa escolar.
El Seremi de Educación, Victor Schuffeneger les hizo llegar una invitación para reunirse a dialogar mañana a las 10:30 horas, pero "todavia no sabemos si ir y de acuerdo a la respuesta de nuestros alumnos decidiremos si vamos o no", sentenció Palma.
Los estudiantes del INBA, y de los liceos Amunátegui, Darío Salas, Alicante, Confederación Suiza, Lastarria, Liceo 7 de Niñas, Liceo de Aplicación e Instituto Nacional se reunieron en la Plaza Pedro de Valdivia.
Esto luego que la intendencia autorizara la marcha pacífica, iniciada en el sector de la Plaza de Armas, alrededor de las 10:00 horas. Carabineros confirmó a La Tercera.com que los secundarios estaban autorizados para marchar sólo hasta la intersección de Francisco Bilbao con Pedro de Valdivia.

Alumnos de la U. Austral cumplen tercer día consecutivo de protestas



Los alumnos de la Universidad Austral de Chile (Uach) con asiento en Valdivia, cumplieron hoy su tercer día consecutivo de protestas. Este medio día más de mil estudiantes pertenecientes a los campus Miraflores e Isla Teja marcharon por las calles de Valdivia, exigiendo el congelamiento de los aranceles, que encuentran demasiado alto, al igual que el valor de la matrícula.
Con gritos y pancartas los estudiantes marcharon bajo la celosa custodia de un numeroso contingente policial.
La marcha nació a partir de una asamblea general que a tempranas horas de hoy los universitarios sostuvieron en el gimnasio del Campus isla Teja. En tanto, el campus Miraflores se encuentra totalmente tomado, impidiendo las clases a 2.600 alumnos.
La columna de jóvenes salió de la universidad y llegó hasta el centro de la ciudad, donde se ubica la casa central. Allí se apostaron y pidieron la presencia del rector Víctor Cubillos. Tras más de media hora de insistentes gritos, un representante de rectoría recibió de manos de los dirigentes estudiantiles un petitorio en el que demandan, entre otras cosas, estancar el valor de los aranceles y la matrícula. Además piden mayor participación en las decisiones referentes a la casa de estudios, mejoramiento de infraestructura.
El presidente del Centro de Alumnos de la Facultad de Ingeniería, Esteban Vásquez, señaló que "estamos pagando más de $ 600 mil por sobre el arancel de referencia, y la educación que recibimos no se compara con la que tienen las Universidades de Chile o Católica y nos cobran lo mismo". Por ello, solicitó que se congelen los aranceles "y si quisieran subirlos, que nos mejoren la calidad e la educación que nos entregan".
Según dijo el presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad Austral (Uach), Rodrigo Leiva, "si de aquí al lunes no hay respuesta, las movilizaciones aumentarán en intensidad, sin descartarse un paro indefinido en ambos campus de la corporación".
En tanto, la rectoría, a través de un comunicado de prensa, reiteró que no dialogará con los estudiantes que mantengan dependencias universitarias "ocupadas ilegalmente" y que hará "respetar la ley, los estatutos y los reglamentos internos de la Universidad".
La protesta terminó sin incidentes mayores ni detenidos.